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miércoles, 10 de agosto de 2011

Prevencion del maltrato infantil


Por: William Fonseca Mairena


La OMS define la salud como “un estado de bienestar completo físico,
psíquico y social y no únicamente la ausencia de enfermedad o invalidez”. El
maltrato infantil (MT) es evidentemente un problema de salud puesto que
afecta, casi siempre, a los tres aspectos citados. Por tanto, si se trata de un
problema de salud que afecta a los niños es evidente que es un problema que
incumbe a los pediatras.

La prevención se define como “el acto de evitar que algo pase”. La
Pediatría es una de las ramas de la Medicina en la que la prevención ocupa un
espacio prioritario. La prevención del MT es de vital importancia para la salud
de nuestros niños.

Tal como describe el Tratado de Medicina Farreras-Rozman en su 14ª
edición, existen dos tipos de prevención:
Prevención primaria.
Tiene por objeto disminuir la probabilidad de que aparezcan
enfermedades.
Desde un punto de vista epidemiológico pretende reducir su
incidencia
Prevención secundaria.
Una vez que ha aparecido y actuado el estímulo causante de la
enfermedad la única actividad preventiva es la interrupción de su
progresión.

La prevención secundaria es la consecuencia de la detección. Es decir
una buena prevención secundaria pasa por una buena y precoz detección del
MT, su correcto diagnóstico y la correcta protección del menor. Éstas van a ser
pues la funciones a desempeñar por el pediatra (Cuadro I). Para la correcta
detección es importante conocer los signos y síntomas más indicativos de
maltrato (indicadores) ya que “nadie ve lo que no conoce”.
La prevención primaria no va depender únicamente del pediatra pero
éste, y sobre todo en el ámbito de la pediatría primaria desempeña una función muy importante.
El Ministerio de Sanidad y Política Social en su Boletín II, de 2008 dice:
La atención primaria de salud es un observatorio privilegiado y un escenario
normalizado para la detección precoz y la prevención de problemas que
ocurren fundamentalmente en el ámbito familiar. Para ello es importante que
conozca los factores de riesgo más frecuentes (CUADROS II y III) así como los
recursos de que dispone para poder solucionarlos.
Como es lógico la prevención primaria depende, además de la
implicación del pediatra de otras medidas de tipo legislativo, social,
administrativo, cultural, educativo, etc. En nuestro país existen aún limitadas
iniciativas en este sentido. Podríamos que se está empezando a trabajar en el
tema En otros países los programas de atención domiciliaria, en los que
Enfermeras o personal debidamente preparado hace visitas periódicas en la
propia casa de familias seleccionadas son los que han obtenido mejores
resultados. Como decimos no existen entre nosotros, al menos que nosotros
conozcamos, programas de este tipo.

Puesto que la violencia doméstica representa un mayor riesgo de MT del
niño la Academia Americana de Pediatría recomienda hacer una investigación
activa sobre este punto para tratar de prevenir MT infantil. En algunos lugares
se han aplicado hojas de cribaje que el pediatra rellena, con buenos resultados.
La aplicación de medidas como éstas ha permitido disminuir el número de
niños maltratados.

Todos los profesionales que trabajan con niños deben introducir en
nuestra labor diaria hábitos para reconocer en las familias factores de riesgo y
debemos facilitar medidas correctores que puedan evitar la aparición del
maltrato. Dicho de otra manera el entorno de nuestro paciente debe ser tenido
en cuenta y debemos trabajar con él, especialmente con la familia, para ayudar a nuestros pequeños



 Referencias: Dr. Jordi Pou Fernández.desconocido.Prevencion del maltrato
infantil.Monografia.En línea 08/agosto/2011.disponible
en:http://www.annefundacio.org/docs/dr_jordi_pou_prevencio_del_maltrato_infantil_
Vlll_jornada_anne_fundacio.pdf



martes, 9 de agosto de 2011

Maltrato psicológico y abuso infantil

Por : William Fonseca Mairena

El abandono infantil, también llamado maltrato psicológico, es una forma de maltrato a los niños y ocurre cuando alguien intencionalmente no le suministra al niño alimento, agua, vivienda, vestido, atención médica u otras necesidades.
Otras formas de abandono infantil abarcan:
  • Permitir que el niño presencie actos de violencia o maltrato severo entre los padres o adultos.
  • Ignorar, insultar o amenazar al niño con violencia.
  • No suministrarle al niño un ambiente seguro y de apoyo emocional por parte de los adultos.
  • Mostrar descuido imprudente por el bienestar del niño.
Causas
La tasa a la cual se presenta el abandono físico y emocional de los niños es difícil de definir.
Los factores de riesgo pueden abarcar:
  • Enfermedad mental
  • Pobreza
  • Estrés en la familia
  • Consumo de sustancias por parte de los padres o personas a cargo
Los niños maltratados están en riesgo de convertirse en adultos que maltraten a otros.
Síntomas
Los síntomas de maltrato psicológico pueden abarcar:
  • Dificultades en la escuela
  • Trastornos en la alimentación, que llevan a pérdida de peso o aumento de peso deficiente
  • Cuestiones emocionales como baja autoestima, depresión y ansiedad
  • Comportamiento rebelde
  • Trastornos del sueño
  • Quejas físicas vagas


   
Referencia:
Desconocido.2011.maltrato psicológico y abuso infantil.monografia.En         línea 09/08/2011 disponible en:http://www.nml.nih.gov/medlineplus/spanish/encyarticle/00722.htm

Abuso sexual

¿Qué es el abuso sexual?

Por: William Fonseca Mairena








Es toda acción de tipo sexual impuesta a un niño por un adulto o por una persona mayor que él. Algunas de sus formas son: manipulación del menor con fines pornográficos, someterlo a que observe actitudes sexuales, hablar sobre temas obscenos, mostrar o tocar genitales y penetración sexual (violación o incesto.). El abuso sexual no necesariamente es una violación.

¿El abuso sexual es, generalmente, cometido por desconocidos?
El abuso sexual puede ser cometido por un desconocido, quien a través de la fuerza y/o terror, somete al niño al acto abusivo, generalmente en la forma de una violación. Sin embargo, las estadísticas muestran que en la mayoría de los casos el abusador suele ser una persona conocida por la familia, quien no sólo se ha ganado la confianza de los padres o cuidadores, sino del propio niño.

¿El abuso sexual puede ser cometido por un familiar?

El abuso sexual puede ser cometido por un miembro de la familia (papá, mamá, abuelos, primos, etc.), con quien la víctima siente un profundo compromiso afectivo y lealtad. El abusador suele manipular y chantajear a la víctima con el propósito de que esta no revele el abuso, convenciéndola de que si habla desatará una crisis familiar.

¿Qué pasa cuando el abusador es una persona conocida?

Es muy importante tener presente que cuando el abusador es un adulto conocido, el abuso no es un episodio aislado sino, un proceso que se desarrolla en el tiempo. En un principio el abusador manipula la confianza que el niño/a le tiene y, a través de la seducción (regalos, premios, preferencias, etc.), lo incita a participar en actividades sexuales que el abusador muestra al niño/a como juegos o comportamientos que ocurren normalmente entre un adulto y un niño. De manera paralela, el abusador impone al niño la ley del silencio a través de amenazas y chantajes del tipo "si tu le cuentas a tu mamá, ella se morirá de pena" o "si alguien sabe a mí me llevarán preso y tú te irás a un orfanato". Así, garantiza que el niño/a guardará el secreto.
Además, utiliza con el niño/a un discurso denigratorio con el fin de descalificarlo/a y culpabilizarlo/a de lo que está ocurriendo.
En esta realidad, el niño/a queda atrapado en un sistema relacional muy confuso y contradictorio ("te quiero, pero abuso de ti"), y va incorporando a su auto concepto connotaciones negativas que el abusador le transmite. El niño/a empieza a sufrir una fuerte estigmatización, se siente sucio, malo, culpable, impotente y con una tremenda falta de control. Todo esto dificulta que el niño/a divulgue lo que le está sucediendo.




¿Puede un niño inventar un abuso?

No. Los niños, cuando describen un abuso manejan información que por su desarrollo no podrían conocer de otra manera. En esos casos, el niño ha sido sometido la observación de contenido erótico o ha sido víctima de abuso. Por otra parte, los niños pueden llegar a inventar algo para evitarse un problema (por ejemplo, miento porque me saqué una mala nota), pero no mienten para ganarse un problema o castigo.
Si negamos el abuso no sólo causamos un sentimiento de desprotección en el niño/a, sino que facilitamos el actuar de los abusadores. Pensar que los niños mienten, que el abuso es poco frecuente, que sólo lo sufren las niñas, que los abusadores son locos o de apariencia peligrosa, o que no ocurre dentro de la familia, son mitos que sólo evitan que nos enfrentemos a una realidad dolorosa y traumática que, a pesar de no ser fácil afrontar, es muy necesaria para la protección de nuestros hijos.

¿Cómo puedo proteger a mis hijo/as del abuso?La mejor manera es previniéndolos. Es fundamental mantener una relación cercana con ellos de modo que si algo les ocurre, tengan la confianza para contarnos. Además es importante enseñarles a auto protegerse a medida que van creciendo.
A partir de los tres años podemos ayudarlos a conocer las partes de su cuerpo. Así como tenemos brazos o piernas, también tenemos pene o vagina. No debemos centrar la conversación en los genitales, sino que enmarcarla en el conocimiento global del cuerpo.
También podemos enseñarles que en el cuerpo hay zonas privadas, que no mostramos porque son especiales e íntimas, y explicarles que nadie puede forzarlos para tocarles sus partes privadas aunque sea un tío, primo o hermano. Es importante transmitirles que nadie puede obligarles a guardar un secreto y que siempre deben tener la confianza para acudir a sus papás si les ocurre algo. Explicarles, pero no exigirles, que digan NO frente a caricias que no les gustan o les hacen sentir raros o incómodos. Por diferencia de tamaño, fuerza y edad, para un niño es prácticamente imposible enfrentar a un adulto y decir NO. Por eso no debemos exigirles, ya que si no lo logra se puede sentir muy culpable.


Es importante que la autoprotección la enmarquemos en una visión positiva y más amplia que la sexualidad y no focalizarla en cómo defendernos de un posible ataque sexual, pues corremos el riesgo de mostrar a nuestros hijo/as una visión negativa y peligrosa del mundo que los rodea

¿Cómo sospechar que un niño/a está siendo abusado?



Debemos estar atentos a cambios en el comportamiento de los niño/as como agresividad, inhibición o sensibilidad extrema, desconfianza, problemas en el dormir, baja en el rendimiento escolar, desinterés o rechazo inexplicable frente a los estudios, inusual mal comportamiento en clases, miedo a los adultos, etc.
Otro indicador es la aparición de conductas sexuales que no guardan relación con la edad del niño o cuando éste maneja información que no puede haber aprendido por sí solo. Hay que poner atención a los juegos, por ejemplo si realizan actos sexuales entre muñecas, y a los dibujos que realizan en casa o en el jardín. También pueden surgir conductas de masturbación compulsiva que interfieran con sus actividades.
Los niños abusados están expuestos a una realidad que no pueden integrar, lo que los lleva a reflejar en comportamientos o comentarios las vivencias que les están ocurriendo.


¿Cómo actuar si un niño/a revela el abuso?
Es muy importante guardar la calma y no sobre reaccionar o desesperarse, ya que la reacción del adulto es un factor de gran importancia para la reparación del niño/a. Si está muy perturbado, deténgase un momento a organizar sus ideas antes de hablar con el niño/a. Explíquele que usted está perturbado por lo sucedido y comprende que él también lo esté. Siempre debe creer lo que el niño/a relata y nunca debe dudar de él. No lo presione a hablar, pero dispóngase a escuchar cuidadosamente lo que quiera confiarle. Haga énfasis en que el abusador es el responsable y no él. Felicítelo por haber confiado en usted y asegúrele protección.



Referencia.
Dr. Pedro Barreda.desconocido.Que es el abuso sexual. Monografía. Consultado 09/08/2011

Equidad de género

Históricamente la diferencia entre el género humano ha sido marcada fuertemente, desde el inicio de la vida social, económica y política.
En la mayor parte de las sociedades la mujer no tenía derecho a ni a ser escuchada, ni a opinar, ni mucho menos a elegir su papel en la familia o en la sociedad, pues existía una división de trabajo muy diferenciada; el hombre se dedicaba al trabajo y la mujer al cuidado de la casa y de la familia y esa forma de vida ha sido infundida a través de las diferentes generaciones..
La equidad de género es la capacidad de ser equitativo, justo y correcto en el trato de mujeres y hombres según sus necesidades respectivas. La equidad de género se refiere a la justicia necesaria para ofrecer el acceso y el control de recursos a mujeres y hombres por parte del gobierno, de las instituciones educativas y de la sociedad en su conjunto.
La equidad de género representa el respeto a nuestros derechos como seres humanos y la tolerancia de nuestras diferencias como mujeres y hombres, representa la igualdad de oportunidades en todos los sectores importantes y en cualquier ámbito, sea este social, cultural o político. Es en este último donde es necesario que la mujer haga valer su lugar, sus capacidades y sus conocimientos, su voto, su voz. En el terreno económico, es también de vital importancia lograr la equidad de género, ya que si a la mujer se le restringe el acceso al campo productivo, al campo laboral o al campo comercial, se genera pobreza.
Desde la creación de Naciones Unidas se planteó en su seno la preocupación por la situación de las mujeres, en un contexto de afirmación de la democracia en el que ellas estaban excluidas de los derechos de ciudadanía en muchos países. La Convención de los Derechos Políticos de las mujeres, de 1952, fue seguida de otras medidas bien conocidas como la Década de la Mujer, la Convención contra toda forma de discriminación contra la Mujer, de 1979, la creación de organismos especializados (INSTRAW, UNIFEM, etc.) o las Conferencias mundiales, de modo especial la cuarta celebrada en Beijing en 1995, cuya Plataforma para la Acción constituye la más amplia referencia de las medidas a tomar en todos los campos para acabar o al menos reducir progresivamente las desigualdades por razón de sexo.
Actualmente la desigualdad de géneros es una problemática que los gobiernos y organismos nacionales e internacionales tratan de erradicar, pero si bien es cierto que se han tenido grandes avances en el tema, también es cierto que cada día surgen nuevos sectores donde la desigualdad de género, de etnia y de clase social obstaculizan el crecimiento económico y el desarrollo social y humano.
No obstante, en el ámbito del desarrollo, el objetivo de lograr la equidad de género, a menudo exige la incorporación de medidas específicas para compensar las desventajas históricas y sociales que arrastran las mujeres.



Bibliografia:
1. La reproducción humana.- PROYECTO BIOSFERA.- Ministerio de Educación .- Gob. De España. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/
2. http://www.pediatraldia.cl/aparato_g_masculino.htm
3. El cuerpo humano. Aparato reproductor.  Introducción a las Ciencias de la Salud. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/reprodu.htm
4. 4. Reproducción - Wikipedia, la enciclopedia libre http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n#Reproducci.C3.B3n_humana
5. Aparato genital - Monografias.com http://www.monografias.com/trabajos14/aparato-reproduct/aparato-reproduct.shtml
6. Sexualidad humana - Wikipedia, la enciclopedia libre. http://es.wikipedia.org/wiki/Sexualidad_humana
7. La identidad sexual- Lic. Marcela Álvarez - http://www.angelfire.com/ak/psicologia/idsex.html
8. Equidad de Géneros. http://www.zonaeconomica.com/paopunket/equidad-genero
9. http://www.ifad.org/gender/glossary_s.htm
10. Equidad de género, política y cohesión social.- María Teresa Gallego-.-Universidad Autónoma Madrid http://www.pensamientoiberoamericano.org/articulos/1/45/0/equidad-de-genero-politica-y-cohesion-social.html


                                                                   Catalina González Varela

Anticonceptivos de emergencia

Publicado por: Geovanny Rodríguez


Nombres alternativos

Píldora del día siguiente o píldora del día después; Anticonceptivo poscoital; Control de natalidad de emergencia; Plan B(1)

Definición:

Es un método de control natal que se puede utilizar dentro de los 3 días siguientes a la relación sexual.(1)

Información:

Un anticonceptivo de emergencia es un método para prevenir el embarazo en mujeres que hayan tenido sexo sin protección y se puede utilizar después de muchas situaciones diferentes, incluyendo violación, relaciones sexuales sin planeación o cuando falla un método de control de la natalidad. Por ejemplo, si un condón se rompe, un diafragma se sale de su lugar o una mujer olvida tomarse las píldoras anticonceptivas.(1)

Las píldoras anticonceptivas de emergencia no son lo mismo que “píldoras abortivas”. Una mujer que sabe que está embarazada toma la píldora abortiva con el propósito de finalizar un embarazo precoz (generalmente de 4 a 7 semanas después de la concepción). Las píldoras anticonceptivas de emergencia se toman después de tener sexo sin protección para impedir que ocurra el embarazo.(1)

A diferencia de la mayoría de los métodos de control de la natalidad, que se deben colocar o tomar antes de la relación sexual, el anticonceptivo de emergencia se puede utilizar hasta 5 días después de la relación.(1)

Tipos de anticonceptivos de emerengcia

Existen varios tipos de fármacos anticonceptivos de emergencia disponibles.
Las píldoras anticonceptivas se pueden utilizar como anticonceptivo de emergencia. Usted se tiene que tomar de dos a cinco píldoras “regulares” juntas para igualar una dosis del anticonceptivo de emergencia.(1)

Existe únicamente un anticonceptivo de emergencia aprobado por la FDA. El nombre de la marca comercial es Plan B. Es similar a las píldoras anticonceptivas, pero contiene niveles de hormonas más altos. El Plan B viene en dos pastillas que contienen cada una levonorgestrel y se deben tomar al mismo tiempo. Está disponible sin necesidad de receta para cualquier persona de 18 años en adelante o con receta para pacientes más jóvenes.
(1)
Las píldoras anticonceptivas de emergencia funcionan mejor cuando se toman lo más pronto posible después de la relación sexual. Lo ideal es tomar el medicamento dentro de las 72 horas posteriores a la relación sexual sin protección, pero puede ser efectivo hasta por 5 días.(1)

La función del anticonceptivo de emergencia es prevenir o retrasar la liberación de un óvulo (ovulación).(1)

Un dispositivo intrauterino (DIU), que es un dispositivo de control natal insertado dentro del útero por un médico, puede ayudar a prevenir la concepción si se pone en su lugar dentro de los 7 días después de la relación sexual sin protección. Sin embargo, el propósito de los DIU es brindar control natal prolongado por uno a diez años.(1)

Las píldoras anticonceptivas de emergencia previenen cerca del 75 al 89% de los embarazos que ocurren después de una relación sexual sin protección. La anticoncepción de emergencia por medio de la inserción de un DIU, es aún más efectiva. Sin embargo, el embarazo aún puede ocurrir en un pequeño número de casos en aquellas personas que usan anticonceptivos de emergencia.(1)

Efectos secundarios

Los efectos secundarios leves y a menudo desagradables derivados de las píldoras anticonceptivas de emergencia pueden ser náuseas, vómitos, dolor abdominal, fatiga, dolor de cabeza y cambios en el sangrado menstrual. Las náuseas y el vómito son más comunes cuando se usa una píldora que contiene estrógenos. Estos efectos secundarios son menos comunes con Plan B, que contiene una progesterona sintética.(1)

Algunos médicos recomiendan tomar un medicamento para prevenir las náuseas y los vómitos (un antiemético) antes de tomar las píldoras anticonceptivas de emergencia para prevenir estos efectos secundarios.(1)

Después de tomar un anticonceptivo de emergencia, el próximo ciclo menstrual de una mujer puede comenzar más temprano o más tarde de lo esperado y el flujo menstrual puede ser más ligero o más profuso de lo normal. La mayoría de las mujeres comenzarán su próximo período dentro de los siete días de la fecha esperada. Si el sangrado menstrual de una mujer no comienza dentro de las tres semanas después de haber tomado un anticonceptivo de emergencia, podría estar embarazada y, por lo tanto, debe llamar o acudir a su médico.(1)

La colocación de un DIU presenta riesgos de infección pélvica y de lesiones uterinas, aun cuando éstas son poco frecuentes. El uso prolongado de un DIU para el control de la natalidad puede causar efectos secundarios en algunas mujeres, como sangrado menstrual abundante y cólicos menstruales dolorosos.(1)

Consideraciones especiales

Las mujeres que creen que ya están embarazadas y que lo han estado por más de varios días no deben tomar estos fármacos, debido a que sus efectos no se han estudiado bien. Asimismo, las mujeres que tienen sangrado vaginal por una razón desconocida deben hablar de esto con su médico antes de tomar anticonceptivos de emergencia.(1)

Las mujeres que no pueden tomar pastillas anticonceptivas regularmente, con frecuencia igualmente pueden usar anticonceptivos de emergencia, pero también deben discutir esta opción con su médico.(1)

Si un anticonceptivo de emergencia falla y la mujer llega a quedar embarazada, parece no haber ningún efecto secundario a largo plazo en el embarazo ni en el feto.(1)

Los anticonceptivos de emergencia no deben ser utilizados como método rutinario de control de la natalidad, porque en realidad son menos efectivos en la prevención de embarazos que la mayoría de los métodos de control de la natalidad.(1)



Referencias:
(1) Linda Vorvick. 2009. Anticonceptivo de emergencia - Información general. En linea. Fecha de consulta: 07/agosto/2011. Disponible en: http://www.umm.edu/esp_ency/article/007014.htm

Manifestaciones de la sexualidad en la sociedad: identidad sexual, rol de género y preferencia sexual.

La identidad sexual es la conciencia propia e inmutable de pertenecer a un sexo u otro, es decir, ser hombre o mujer. La identidad sexual no tiene que ver con la forma en que el sujeto es considerado por la sociedad, sino que hace referencia a cómo se considera a sí mismo: varón o hembra, tenga la apariencia externa que tenga.
En la definición de la identidad sexual están implicados multitud de factores, entre los que podemos destacar el psicológico, social y biológico y -dentro de este último- el gonadal, cromosómico, genital y hormonal.
Durante siglos se consideró que la sexualidad en los animales y en los hombres era básicamente de tipo instintivo. En esta creencia se basaron las teorías para fijar las formas no naturales de la sexualidad, entre las que se incluían todas aquellas prácticas no dirigidas a la procreación. Hoy, sin embargo, se sabe que también algunos mamíferos muy desarrollados como los delfines, e incluso aves como los pingüinos, presentan un comportamiento sexual diferenciado, que incluye además de formas de aparente homosexualidad, variantes de la masturbación y de la violación. La psicología moderna deduce, por tanto, que la sexualidad puede o debe ser aprendida.

La identidad del género está determinado por la cultura a través primero de la madre y el padre, luego por los hermanos, los grupos sociales, etc. Se transforma en una inscripción mental producto de las identificaciones (proceso primario por el cual el sujeto asimila algo del otro para si) que comienza con el nacimiento y forma parte de la estructuración de la identidad. En la identidad de género cumple un papel fundamental la "identificación". Es en este proceso cuando en mayor o menor medida uno como sujeto toma algún aspecto, cualidad, propiedad o atributo de otra persona, y se transforma parcial o totalmente sobre el modelo de ésta.
 

Así podemos decir que la suma de todas estas identificaciones, primero con las figuras mas primarias y queridas (mama, papa) y luego la de otras personas significativas a lo largo de la vida es como se forma en parte nuestra identidad.
Rol del género:Es el conjunto de expectativas acerca de los comportamientos sociales mas esperables para cada sexo, lo que determina en alguna manera un ideal del género.                  Ej. En algunas culturas es valorado que la mujer trabaje, en otras puede considerarse un abandono de su función en la familia (madre, esposa etc.)                  
A su vez éste se forma por la interrelación entre:

    a. Representaciones ideales de los padres, tomados como "modelos" de ambos generos

    b. Representaciones del niño/niña "ideal", proveniente del ideal de los padres, y de la cultura de lo que debe ser un niño/niña.

    c. Representaciones del propio niño/niña acerca del varón/nena "ideal" que ellos quieren ser. Por supuesto estas representaciones entran muchas veces en conflicto entre si.



Entonces lo que podemos llamar el perfil psicosexual de una persona es el resultado singular de estos 3 elementos que como vimos integran otros tantos. Para describir el perfil psicosexual de una persona, se requieren las múltiples combinaciones de estos tres elementos: el sexo, el género y la elección de pareja (hetero/homo sexual): 


- El niño o niña durante la pubertad y adolescencia no duda de su género pero sí puede dudar de su orientación sexual.
- Un hombre, de género masculino puede ser heterosexual u homosexual.
- Una mujer de género femenino puede ser heterosexual u homosexual.


Cada época, en función de sus necesidades, determina lo que le corresponde a cada sexo desde un lugar ilusorio de naturalidad y atemporalidad. El colectivo social organiza el orden de lo ilusorio para cada sexo, instituyendo los géneros masculino y femenino, y también generando e influyendo en nuestros procesos mentales al respecto .
Desde una perspectiva sociocultural estas diferencias de género se entroncan dentro de la complejidad de los procesos de socialización familiar primariamente y luego los otros lugares de socialización exogámicos, la escuela, el trabajo , el club…Esta perspectiva se centrará entonces en las valoraciones que los sujetos, las instituciones y las sociedades promueven, asumen, reproducen o transforman específicamente en este caso, los procesos que se refieren a la construcción de la identidad de género y a las relaciones entre ellos.
Se incorpora y se manifiesta por ej. en las situaciones familiares y escolares cotidianas, esto implica las tareas asignadas y asumidas donde para la mujer se destacan las relacionadas con las labores domésticas y el cuidado de los hijos, y para los hombres las que suponen mayor esfuerzo físico, como arreglos mecánicos, reparaciones a la casa, así como las que se realizan fuera del hogar. En la actualidad ya no es tan estricta esa ideología de que las mujeres en la casa, y los hombre en el trabajo sino que esta casi asumido por mujeres y hombres la necesidad o conveniencia de que ambos trabajen. Asimismo, todos los hombres colaboran en mayor o menor medida en algunas de las labores domésticas y en el cuidado de los hijos, aun cuando las esposas no trabajen fuera del hogar.



Catalina González Varela